從出生到5歲，這是人類最重要的發展期，此時處在怎樣的情境，就奠定了怎樣的學習態度與方法，等去到學校，與同儕評比，聰明的孩子就已經是聰明，至於落後的孩子，學校再怎麼教也不會比那些聰明的孩子還要好。
每個孩子一出生，只有體質和氣質的不同，以及先天行為的不同，沒有智慧的不同，因此只要懂得調教方法和情境的塑造，每個孩子都有成為天才的可能。
猶太人的家庭教育是世界上最成功的教育，20世紀諾貝爾獎得主的680人中，猶太裔就佔了128位，其中很重要的一點就是猶太人非常重視家庭教育與親子關係，所有幼兒的八大基本能力（以後發展成八大智能）均是在家庭中的幼兒時期所培育出來的。
因此，建立一個無恐懼的家庭是首要之務，父母需學習正面的語言，溫和的語調，決不用打罵、恐嚇的語言。在此種和諧的家庭氣氛中，每個孩子均可專注的學習，甚至過目不忘。
培養一顆純潔溫暖的心，賞識教育比責罵教育重要。請謹記，教養比認知重要，教導比教條重要，調教比管教重要。
0歲看似什麼都不懂，但神經網路如果最多可以發展到7個腦，此時則可以發展到5個腦。而1～3歲時，如果以八大基本能力來說，此時期是發展基礎能力和態度的重要階段。3～5歲時左右腦開始分野，認知能力大幅提升，直到小學時期，就可和同儕評比八大智能。（請不要誤解為一般人所說的提早學習，我們重視的是在每一個適合的階段發展孩子必須的重要能力。）窮人教育法比富人教育法有效。
窮人教育法是取窮人對孩子要求自立獨立，又因不干涉和保護，而獲得自由，自由才有幸福感，才有創造 。而富人教育法則干涉太多，保護過度，淪為溺愛，變成獨生子症候群，進而演變成三不三沒有，即不會玩，不想讀書，不想工作；沒有自信，沒有體力，沒有禮貌，最後對人不尊重，對物不珍惜，對事不負責。
過去的教育是智德體群美五育並重，現代教育次序為德（教養）體群（人際）美（感 ）智。智慧的基礎在教養、在體力、在人際（愛）、在美（感 右腦），最後綜合能力是智慧。如果只著重單一項目的學習，則不一定代表智慧。
從遊戲中能得到快樂，從遊戲中能認識自我（能力），幼兒的遊戲是培養解決事情的能力，大人稱之為工作。會遊戲的小孩子才能認識生命，長大之後也能運用遊戲時的好奇與探索，因而喜歡工作。
幼兒時期應該培養下列八大基本能力︰（1）肢體的大 作（2）手的精細 作（3）社會化行為（人際溝通）（4）一般認知行為（5）概念發展（6）語言發展（7）環境理解（8）身邊事物的處理。
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❖在豐富的讀書情境中，孩子自然而然愛上書本。
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❖孩子從遊戲中開發了智慧。
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❖強壯的體力是生命的基礎。
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❖窮人教育法，孩子更能自信、自立。
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❖在襁褓中，媽媽溫馨的語言溝通已經開啟了孩子的智慧。
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